Dans le premier degré, les personnels intervenant dans le cadre des réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED), outre qu’ils contribuent à la mission de prévention des difficultés d’apprentissage, notamment auprès d’enfants qui manifestent précocement des écarts sensibles par rapport aux attentes de l’école, mettent en œuvre des actions de re-médiation, complémentaires des actions conduites par l’enseignant dans sa classe, auprès d’élèves rencontrant des difficultés persistantes dans la construction des apprentissages scolaires. Ces actions doivent faire l’objet d’un suivi adapté tout au long de la scolarité élémentaire, notamment pour certains élèves qui entrent en cycle des approfondissements sans avoir une pleine maîtrise des compétences du cycle des apprentissages fondamentaux. Une vigilance particulière s’impose afin de permettre au plus grand nombre d’entre eux d’accéder au collège dans de bonnes conditions. Quel que soit le mode d’intervention choisi, et même lorsque l’aide est apportée dans le cadre d’une classe d’adaptation pour une durée déterminée, les élèves suivis par les personnels des réseaux d’aides spécialisées, demeurent inscrits dans leur classe de référence.

Source : Education Nationale

Source : Education Nationale

Source : Education Nationale

Pour info., voir le site http://www.agiem.fr/

Dans un rapport publié en juillet 2000 ("Professionnalisation et devenir des aides éducateurs"), le Centre d’études et de recherches sur les qualifications (CEREQ) a répertorié dans son enquête douze principaux domaines d’activités, qu’il distingue selon qu’elles concourent à la mission d’enseignement ou à la mission d’éducation et de socialisation."Ils prennent une part active à la vie des établissements scolaires, concourent à leur mission pédagogique, contribuent à détendre l’atmosphère qui y règne et participent au processus de socialisation des élèves ".

5 activités concourant à la mission d’enseignement :

• l’assistance pédagogique, qui consiste à jouer un rôle d’intermédiaire entre les enseignants et les élèves, cette activité étant plus fréquente dans les écoles maternelles et primaires ;
• le soutien scolaire, qui s’opère surtout en face à face ou en petits groupes ou en demi-classes ;  activité est surtout exercée dans les collèges ;
• l’intervention en matière d’informatique ou de nouvelles technologiques ; si elle correspond à l’évidence à un profil plutôt spécialisé, cette activité est également exercée par la moitié des aides éducateurs ;
• la documentation ; exercée par près de la moitié des aides éducateurs, cette activité est plus fréquente dans les écoles maternelles et primaires.
• la gestion des stages en entreprise ; cette proportion est plus élevée dans les lycées professionnels.

7 activités concourant à la mission d’éducation et de socialisation de l’Education nationale :

• l’aide à la surveillance, la sécurité et l’accompagnement des sorties ; cette activité est davantage exercée à titre régulier dans les écoles maternelles et primaires que dans le secondaire.
• l’animation d’une activité (sportive, culturelle, artistique) ou d’un lieu (foyer, club) ;
• la prise en charge des élèves posant des problèmes de comportement ;
• la médiation auprès des familles et des centres sociaux ;  principalement dans les collèges où les problèmes de discipline et de violence se posent le plus directement ;
• l’aide à l’intégration scolaire des élèves handicapés : elle concerne des effectifs limités ;
• l’aide sanitaire, par laquelle les aides éducateurs interviennent en soutien des infirmières ;
• l’accueil et le secrétariat à la vie scolaire.

Personnels embauchés par l'éducation nationale avec un CDD de droit privé de 5 ans (en remplacement des anciens "emplois jeunes"). Les contrats précédents d’une durée inférieure à cinq ans, doivent normalement être prolongés pour atteindre cette durée de 5 ans, le but étant de laisser plus de temps en vue de la professionnalisation des aides éducateurs.

Source : Education Nationale

• L’efficacité de l’école : améliorer les conditions d’apprentissage pour aiguiser l’appétit d’apprendre ;
• Le climat de l’école : rechercher une qualité de vie qui permet de réduire les tensions et la fatigue ;
•  Les temps de vie de l’enfant : mieux harmoniser les temps scolaires, périscolaires et familiaux.

Source : site de l'AIS de Haute Savoie (il existe également le site http://www.ance.org, mais le lien est inopérant) http://ais.edres74.ac-grenoble.fr/

Source : SCÉRÉN - CNDP

Source : site de la ville de Meudon http://www.ville-meudon.fr/

Lettre B

Sources : diverses

Source : Education Nationale

Comité départemental d'action laïque.  

Commission départementale de l’éducation spécialisée

La C.D.E.S. est une instance départementale d'aide aux enfants et adolescents handicapés, de la naissance jusqu'à l'âge de 20 ans (sauf cas particuliers). Au delà de 20 ans, le relais est pris par la COTOREP.

Elle les oriente vers des établissements d'éducation spéciale, attribue l'allocation d'éducation spéciale et la carte d'invalidité (voir le site handroit.com/cdes.htm).

Contrats Educatifs Locaux

Ce sont des contrats qui reposent principalement sur l'initiative des acteurs locaux et ont pour but de rechercher le meilleur équilibre entre : le temps scolaire (qui relève de la responsabilité de l'Education nationale), le temps périscolaire (les temps de transport, d'accueil, de restauration, les études surveillées, le mercredi après-midi) le temps extrascolaire (les soirées ; le mercredi lorsqu'il n'y a pas classe ; les fins de semaine ; les vacances...) Elles s'exercent au moyen d'un partenariat construit sur un diagnostic partagé des besoins sociaux, repérés sur le territoire concerné.

Chaque projet, validé par le groupe départemental de pilotage, devra satisfaire aux exigences d'un projet éducatif de qualité, conforme au cahier des charges établi par lui :

• satisfaire aux besoins éducatifs repérés par un diagnostic territorial,
• mettre en cohérence les différents projets, actions, dispositifs existant sur le territoire (projets d'école, projets d'établissement, projets associatifs, accompagnement scolaire, ...),
• prévoir des espaces de concertation, de réflexion, d'information,
• présenter le cadre pédagogique dans lequel s'inscrivent les activités (en ménageant des plages de repos dans la journée) et où sont explicités les objectifs, les choix, les progressions, la qualité des intervenants,
• désigner un coordonnateur assurant l'interface entre les acteurs éducatifs, facilitant la régulation, rendant compte des résultats,
• proposer des modes de suivi, de régulation, et d'évaluation qui alimenteront les travaux du comité national.

Classe d'Intégration Scolaire
Scolarisation à l’école élémentaire des enfants handicapés.
CLIS 1 : handicap mental
CLIS 2 : handicap auditif
CLIS 3 : handicap visuel
CLIS 4 : handicap moteur

liste des CLIS et UPI

C.M.P.P (Centre Médico Psycho Pédagogique)
19 r Val
92190 MEUDON
Tel : 01 45 34 40 45

Le Conseil d’école officialise le dialogue entre les membres de la communauté éducative. Il est composé de la directrice et des maîtres de l’école, des membres du RASED (réseau d’aides spécialisé aux élèves en difficulté), d’un représentant du maire, des représentants élus de parents d’élèves, d’un DDEN (délégué départemental de l’éducation nationale), du médecin scolaire. Peuvent y participer, les ASEM, les animateurs et les personnes participant aux actions d’intégration Il se réunit au moins une fois par trimestre.

Le Conseil d’école donne son avis et présente des suggestions sur tout ce qui intéresse la vie ou le fonctionnement de l’école. Il décide du règlement intérieur de l’établissement. Il est consulté sur les questions matérielles et financières : utilisation de l’argent de la coopérative, du revenu de la fête de fin d’année... ; sur l’organisation des classes de découverte ; l'hygiène et la restauration scolaire ; la protection et la sécurité des enfants ; les activités post et péri-scolaires ; l’intégration des enfants handicapés ; l’utilisation des locaux scolaires en dehors des heures d’ouverture. Il statue sur proposition de l’équipe pédagogique pour ce qui concerne la partie pédagogique du projet d’école. Un procès-verbal est rédigé au terme de chaque séance. Il est rendu public par voie d’affiche, en un lieu accessible aux parents. Sa diffusion n’est pas autorisée de facto.

Direction de l’Action Sociale de l’Enfance et de la Santé.
Un médecin, un assistante sociale et un secrétaire médical pour 1300 élèves. Un corps municipal farouchement hostile à la prévention, à l’école, des violences sexuelles.

Découverte (classe de)

Elles sont organisées pour de courts séjours au grand air, à la mer ou à la montagne. Elles sont très rares en maternelle, car leur organisation incombe à l’équipe pédagogique, sans subvention de la Ville de Paris.

École élémentaire

Trois classes de la petite à la grande section. Il existe des TPS (très petite section) pour les élèves de moins de trois ans.

Lettre H

Handiscol

Ségolène Royal, ministre déléguée à la Famille, à l’Enfance et aux Personnes handicapées, a adressé, le 18 juillet 2001, à tous les inspecteurs d'académie une circulaire cosignée du ministre de l'Education nationale leur indiquant que la rentrée scolaire 2001devait " marquer un tournant décisif dans la mise en oeuvre du droit de l'enfant malade ou handicapé à bénéficier d'une scolarité conforme à ses capacités personnelles et organisées comme le souhaite sa famille ". " L'inscription doit être la règle, le refus doit être l'exception et doit être justifié " a ajouté la ministre. Mille postes supplémentaires d'auxiliaires devaient permettre d'intégrer deux mille enfants dès la rentrée de septembre.

Inspecteur de l’Éducation Nationale
Il a sous sa responsabilité une circonscription de l’Éducation nationale. Il est le supérieur hiérarchique des instituteurs et directeurs d’école. Il dépend lui-même de l’inspecteur d’Académie chargé du premier degré. 

Mutuelle accident élèves

Dans le premier degré (maternelle et élémentaire) le médecin scolaire dépend de la DASES (direction de l’action sociale de l’enfance et de la santé), travaille en équipe avec les assistantes sociales, et est vacataire. Ses coordonnées doivent être affichées à la porte des écoles. Il réalise un dépistage des troubles de la vision et de l’audition chez les enfants de petite section et un bilan systématique de santé pour les enfants de grande section. La présence des parents est vivement recommandée. Il offre un service de vaccinations.

Dans le second degré (collège et lycée), le médecin scolaire dépend de l'Académie. Il peut être contacté par le chef d'établissement ou l'infirmière.

Médicaments

Certains médicaments (HIV, diabète, asthme… ) peuvent être administrés à l’école par des personnes désignées par les parents ou tuteurs légaux sous réserve de l'établissement d'un protocole de prise en charge. 

Moyenne Section
Théoriquement la deuxième classe des trois niveaux de maternelle. Mais il existe maintenant à Paris une TPS (très petite section) ouverte pour les élèves de moins de trois ans.

Parents d'élèves de l'enseignement public.  

PII : Projet Individuel d’Intégration

Cette démarche d’intégration scolaire consiste à organiser la scolarité d'un enfant handicapé en milieu ordinaire et les soins qui lui seront nécessaire dans le cadre d’un projet global. Le PII définit les objectifs scolaires, éducatifs et thérapeutiques, la nature, la fréquence et le lieu des interventions spécialisées. L’emploi du temps intègre les séances de soins et de rééducation prises sur le temps scolaire. Le PII prévoit les aménagements (matériel, temps, transports, …) nécessaires, Les modalités de collaboration entre les partenaires.

P.M.I.
5 r Georges Millandy
92190 MEUDON LA FORET
Tel : 01 41 07 94 70

procès-verbal.
Document établi à la fin d’un conseil d’école ou d’administration, transmis à l’IEN (inspecteur de l’Éducation nationale) et au maire, et affiché de manière visible pour les parents dans l’école. A ne pas confondre avec le compte-rendu. 

Coordonnées de l'équipe sur Meudon & Meudon la Forêt:
Mme Catherine BARTHELEMY Psychologue, Mmes Danièle BARDIN et Agnès BELOSSELSKY BELOZERSKY Enseignantes Spécialisées qui sont chargées des écoles : DEBUSSY, MONET, RAVEL, PICASSO/PREVERT, RODIN, VIGNAUD (à Meudon la Forêt), MARBAUX, PAUL BERT au centre ville.
Téléphone : 01 46 01 06 78

Dans le cadre du réseau d’aides, sa fonction a pour but de permettre à l’enfant de retrouver le désir d’apprendre et de grandir. Il intervient après un entretien avec les parents. Il peut exercer auprès de petits groupes de moyenne et grande sections. Son travail, défini en collaboration avec les maîtres, s’adapte aux besoins ponctuels de l’enfant. En élémentaire, l’intervention est individuelle ou collective, elle a pour objet la résorption des difficultés de l’enfant afin que ce dernier retrouve l’estime de soi et sa place d’élève. 

Syndicat des enseignants.
Syndicat modéré des enseignants du premier degré. 

liste des CLIS et UPI

Union sportive de l’enseignement primaire.
Organise les activités sportives du mercredi après midi et parfois certains soirs.

Unité de soins d’intégration scolaire.
Il n’existe à Paris qu’une seule classe de ce type. Elle se trouve dans le XI^e, rue de la Roquette, et n’accueille ses élèves qu’à mi-temps.

Propriétaire des locaux, la Ville de Meudon est chargée de l’entretien et de la gestion des bâtiments des écoles. Elle gère aussi les activités extra-scolaires : cantine, centre de loisirs, centre aéré... Elle équipe les écoles en matériels et fournitures. Elle dispose du personnel social, médical et de service.

Vous pouvez également vous rendre sur la page qui traite de la scolarité à Meudon, sur le site de la ville : http://www.ville-meudon.fr/frontoffice/votremairie/scolarite.php

 Lettre Z

ZEP

zone d’éducation prioritaire
Les zones où les conditions sociales sont de nature à constituer un risque pour la réussite scolaire des enfants étaient dites d’éducation prioritaire. Cette année 1999 a vu un plan de relance des ZEP qui a abouti à une restructuration sous la forme des REP. Il n’y a donc plus de ZEP au sens de "zone", mais des établissements relevant de ZEP travaillant en réseau (REP). En ZEP, les enseignants touchent une prime.

ZIL

Zone d’Intervention Limitée.
Un "ZIL" est un enseignant remplaçant en maternelle et élémentaire. Il intervient sur une zone comprenant plusieurs écoles.